Un peu de cuisine pour le quatrième texte d'entraînement à l'oral d'anglais !

Free cookbooks for 11-year-olds All 11-year-olds in England will be able to receive a free cookbook under a programme aimed at tackling obesity. Head teachers will be able to order the booklet, which has recipes for favourites such as spaghetti bolognese, roast chicken and jacket potatoes. Ministers are also announcing that £151m will be spent building food technology areas in schools. The initiatives are designed to pave the way for compulsory cooking lessons for all 11- to 14-year olds by 2011. It will be great if young people had the chance to make healthy dishes from basic ingredients at home, not simply in the classroom – as I did when I was growing up Ed Balls, Schools Secretary Schools Secretary Ed Balls said everyone should be able to prepare basic, nutritious dishes from scratch instead of "taking pride" in not being able to cook properly. "Too many people just accept they cannot cook or simply do not have time for it," he said. "We've lost touch with making basic dishes from scratch, even though there has never been a wider range of food in our shops. 'REAL MEALS' "Schools are only part of the solution - at the end of the day parents bring up children, not teachers. "It will be great if young people had the chance to make healthy dishes from basic ingredients at home, not simply in the classroom – as I did when I was growing up." The government announced in January that from 2011 it would be compulsory for 11- to 14-year-olds to have food technology lessons, including hands-on practical cooking classes. Cookery is already compulsory in primary schools. Money being announced will be used to equip the 515 secondary schools which do not have cooking facilities. In addition, the government has pledged £750,000 to recruit and train 800 new food technology teachers. Head teachers will be able to order the cookbooks for their Year 7 pupils. Recipes in it came from the public, who were asked to nominate the basic dishes every child should learn how to cook. They are also available online on the Teachernet website. The cookbook has a foreword by top chef Phil Vickery. He said: "Cooking is a skill and often it is not learned at an early enough age. Once you can cook the basics you will have the best survival tool in the box to take you into adult life. "Eating good quality meals made from basic ingredients should be part of everyone's daily experience and by learning how to prepare simple and nutritious meals we will make this a reality." These are the recipes contained in Real Meals: Apple crumble Beef and veggie stew Beef curry Cheese sauce Chicken casserole Chicken pasta salad Chicken tikka Chilli con carne Chow mein Coleslaw Cottage pie Crispy potatoes Custard Fajitas Fruit pie Hotpot Lamb rogan josh Leek and potato soup Minestrone Mushroom risotto Paella Ragu Roast chicken legs Savoury rice Sizzling stir-fry Spaghetti Bolognese Speedy potato salad Spicy tomato soup Summer pudding Vegetable curry Vegetables Vegetarian lasagne Story from BBC NEWS:http://news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/uk_news/education/7608728.stm Published: 2008/09/11 05:00:02 GMT© BBC MMVIII Révisions: Grammaire - les adjectifs - l'âge - can et ses dérivés (to be able to...) - les verbes irréguliers Vocabulaire - les repas - la cuisine - la recette - l'école - les fruits - les légumes Civilisation - les plats anglo-saxons - les repas traditionnels (Noël anglais, ...)

Penser à l'European day of languages !

A cette occasion, pourquoi ne pas aborder sous forme de jeux avec les élèves les pays, leurs habitants et leurs langues avec en civilisation: les pays anglophones (à localiser sur un mapemonde) ?

Avec "Entre les murs", l'école est à nouveau à l'honneur au cinéma ...

En attendant de voir ce film* sorti ce jour, je vous propose de dresser la liste de tous les films ayant traité de l'école:

- les sous-doués passent le bac

- l'étudiante

- Noces blanches

- P.R.O.F.S.

- le prof

- le maître d'école (avec Coluche)

- freedom writers (exp. US)

- un monde meilleur (exp. US)

- le cercle des poètes disparus

- Dance with me (exp. US de Pierre Dulaine)

- les choristes

- la cage aux rossignols

- les fautes d'orthographe

- école paternelle

- les risques du métier (avec Jacques Brel)

- le professeur (avec Alain Delon)

- le crapaud et le maître d'école (dessin animé Disney)

- ... [à compléter]

* de Laurent Cantet et Christophe Barratier d'après le livre éponyme de François Brégaudeau

Pour une liste de sujets potentiels à l'E.O. du CRPE

Compte tenu d'une rentrée très riche concernant les questions d'éducation, je vous propose une première liste de sujets pouvant tomber à l'oral du CRPE que je vous propose de compléter au cours de l'année:

- les jeux dangereux à l'école

- la cour de récréation

- la récréation

- les phobies scolaires et leurs manifestations

- la scolarisation des enfants de 2 ans

- l'enseignement en ZEP

- l'autorité de l'enseignant

- le "par coeur"

- la récitation

- la dictée

- le calcul mental

- enseignement et neurosciences

- lecture et neurosciences

- calcul et neurosciences

- les dys(-qch) (dyslexie, dyscalculie, dysgraphie, ...)

- l'apprentissage des langues

- - ... [à compléter selon vos idées et selon l'actualité]

Third text to train about school news in Finland ...

Gunman opens fire at school in Finland, 9 dead By LARRY McSHANE DAILY NEWS STAFF WRITER Updated Tuesday, September 23rd 2008, 12:06 PM Mustikkamaa/AP Police investigate the scene of a gunman's deadly rampage Tuesday at a vocational schoolin western Finland. A student at a Finnish catering school gunned down 10 classmates in a murderous rampage Tuesday that ended when he killed himself, authorities said. The masked gunman launched his killing spree just one day after Finnish authorities questioned him about his violent YouTube postings - including one of him firing a handgun at a shooting range. Matti Juhani Saari, a 22-year-old student at the Kauhajoki School of Hospitality, died from a self-inflicted gunshot wound to his head hours after the shooting, authorities said. Saari - dressed in black and carrying a large bag - walked into a classroom where students were taking an exam and opened fire, unloading shot after shot in just minutes. "Within a short space of time, I heard several dozen rounds of shots," school janitor Jukka Forsberg told YLE, the Finnish Broadcasting System. "I saw some female students who were wailing and moaning, and one managed to escape out the back door." Saari was toting a .22-caliber handgun and explosives in his bag. Authorities said he used the explosives to ignite a fire during the shooting; the bodies of some of his victims were burned beyond recognition. Two others were wounded, including a female student who was shot in the head but survived. She was taken to a hospital about two hours away from the Finnish town of 14,500 people where the attack occurred. "It is a tragic day," said Prime Minister Matti Vanhanen, comparing the carnage to a November mass murder of eight at Finland's Jokela High School. The shooting is the deadliest peacetime attack in Finnish history, and the worst on a school campus since the April 2007 massacre of 32 students at Virginia Tech. Saari reportedly posted four YouTube clips of himself shooting handguns in the last three weeks, drawing the attention of Finnish authorities. One appeared with an accompanying message: "Whole life is war and whole life is pain. And you will fight alone in your personal war." He also listed clips from the 1999 Columbine High School slayings as among his favorite videos. Finnish authorities released Saari yesterday after their interview because there were no legal grounds to hold him, Finnish Interior Minister Anne Holmlund said. Revisions: Vocabulary: - weapons - mental illness - crimes - violence at school

Pour les NT1 (ou les autres) qui craquent déjà ...

Rdv à l'adresse suivante: http://www.bamboo.fr/jeuxvideo/profs/jeuvideo/ Cela me rappelle un prof de maths exceptionnel que j'avais en HKS qui traquait les bavards ou les endormis de la sorte !

Le pouvoir du trône

Une deuxième anecdote de notre expérience anglaise: Jusqu'en Y2 ("Year two" soit CP-CE1), les enseignants ont sur le "carpet" un fauteuil de ministre très confortable en cuir noir dans lequel ils s'assoient pour dispenser leur leçon de façon assez directive. Le simple fait de s'asseoir dans ce trône entraîne pour les élèves un changement d'activité et ... le silence!

Un autre texte court et sur un thème plaisant, ce qui n'est pas pour déplaire ...

Voilà un second texte pour vous entraîner. Je vous laisse le soin d'appliquer la méthode préconisée dans le premier post ad hoc ou une autre pour bien l'étudier. Mamma Mia! The ever so-beloved West End musical Mamma Mia! has finally been taken from the stage to the silver screen. The film is based on the songs of legendary Swedish pop band ABBA and is an adaptation of the musical of the same name. Mamma Mia! uses the music of ABBA to tell the story of Sophie Sheridan, a 21-year-old American bride-to-be, trying to find out the identity of her real father so that he can give her away at the wedding. Since the premiere of the musical in London in 1999, over 30 million people have seen Mamma Mia! around the world and the theatre production has grossed $2bn in earnings. Although the title of the musical is taken from ABBA's 1975 chart-topper Mamma Mia, neither the musical's nor the film's plot has anything to do with the story of the group itself. The band ABBA was the winner of the 1974 Eurovision Song Contest and following that success their songs topped the charts worldwide until the early 1980s. After a week of exclusive showing in the Leicester Square Odeon, one of London's most famous cinemas, the film was screened in cinemas across the country from 10th July. Some people say maybe it is the mature A-list cast that makes the film work so well. Pierce Brosnan, Colin Firth and Stellan Skarsgard star as the three potential fathers with the Oscar winner Meryl Streep starring as the mum of the bride-to-be. A film critic said the film is truly wonderful. It is sharp, hilarious and very beautifully shot. If you are a fan of ABBA, a fan of the musical, or simply just a fan of Pierce Brosnan, then the film Mamma Mia! is a must.

Source: BBC Website

Programme de révision préconisé: Grammaire - le génitif - le present perfect et emplois - to say vs to tell - lire les années Vocabulaire - cinéma - musique - théâtre - finance - réussite Civilisation: - cinéma anglo-saxon - musique "

Liste de sujets classiques et moins classiques à maîtriser pour aborder les écrits de maths de l'X, de l'ENS Ulm mais aussi du CAPES maths

Voici une première liste de sujets à faire et à refaire pour intégrer [à compléter ensemble]:

GENERALITES

Détermination d'un nombre de termes

Sommations et doubles sommations

Produits et doubles produits

Produits infinis

ARITHMETIQUE

Nombres congruents

Congruence modulo un polynôme

Nombres algébriques

Nombres de Liouville

Nombres quadratiques

Entiers des coups quadratiques

Anneaux de Boole

Relations d’ordre

Densité

Construction de R par coupures

Développement d’un réel en fractions continuées d’un réel

Formule de Weierstrass

Constante d'Euler

Irrationnalité de ln2

Nombres transcendants

Convergence d'une fraction continue

Suites et PGCD

Suite des nombres premiers

COMPLEXES

Algèbre des quaternions

Conjecture d'Illieff Sendov

Suites complexes périodiques

POLYNÔMES

Formule de Taylor pour les polynômes

Linéarisation de cos(nx) et sin(nx)

Délinéarisation de cos(nx)et de sin(nx)

Irréductibilité des polynômes cyclotomiques

Fractions continuées

Localisation de racines de polynômes par Sturm

Algorithme d’Euclide

Polynôme minimal

Méthode des moindres carrés

Formule de Parceval

Polynômes homogènes sur R3

Famille de polynômes commutants

Polynômes de Lagrange

Polynômes de Hermite

Polynômes de Bernoulli

Polynômes de Bernstein

Polynômes de Jacobi

Polynômes orthogonaux

Polynômes de Laguerre

Polynômes de Legendre

Polynôme unitaire de forme minimale

Polynômes de Tchebychev

Polynômes de Krawtchouk

Relation entre coefficients et racines d'un polynôme

Inégalité de Mason

CONIQUES

Courbe de Peano

Faisceau de coniques

Inversion de coniques

Disque de Poincaré

Moebius

Hypocycloïdes

Homofocales

Courbes unicursales

Foyers d’une ellipse tritangente à un triangle

Cercle orthoptique de l’hyperbole

Inversion dans le plan d’une hyperbole

Equations polaires

Tracé d’une fonction définie par une équation polaire

GEOMETRIE

Points et réels constructibles

Barycentres itérés

Plans vectoriels (hauteurs, médiateurs et bissecteurs)

Triangles quasi rectangles

Cercle et droite d’Euler

Droite de Simson

Trissectrices et triangle équilatéral

Projection orthogonale

Inégalités isopérimétriques pour les polygones

Billard circulaire

Optique géométrique

Règle de Descartes

Courbure des surfaces dans l'espace R3

Déplacements de l’espace

Plans bissecteurs

Harmoniques sphériques

Cônes à faces

ALGEBRE

Algèbre (C,+,.,*)

Algèbres de Clifford

Addition parallèle

Noyaux itérés

Noyaux de Dirichlet

Noyaux de Fejer

Groupes de Coxeter

Groupe d'Arveson

Structure des groupes polaires

Cocycles

Familles presque-multiplicatives

Semi-linéarité

Vecteurs co-propres

Distance entre evn

B-dimension

Equations algébriques

Théorème de Bezout faible

Algèbre de Lie

Espaces lpn

Espaces pré-hilbertiens

Espaces des modules des courbes elliptiques

Laplaciens

Hausdorffiens

Trigonalisation simultanée d’endomorphismes nilpotents

Orthosemblables

Suite de vecteurs mu-presque orthogonale

Espace de Banach

Distance de Banach-Mazur

MATRICES

Polynômes annulateurs d'une matrice

Polynôme minimal

Trace d'une matrice

Matrices de Vandermonde

Puissance n-ième d'une matrice

Racine carrée d’une matrice

Matrices nilpotentes

Matrices symétriques

Matrices inversibles

Matrices scalaires

Matrices auto-adjointes

Matrices semblables

Matrices semblables à leur inverse

Matrices symplectiques

Matrices dissipatives

Matrices compagnon

Matrices triangulaires

Matrices de permutation circulaire (ou circulantes)

Fonctions de matrices

Matrices d'adjacence du schéma d'association de Hamming

Normes de matrices

Commutants

Distance entre matrices et certaines parties de Mn(R)

Formule de Rodrigues

Fonctions génératrices

Lagrangien

Trigonalisation simultanée

Méthode du gradient pour résoudre Mx=b

Matrices stochastiques

Matrices doublement stochastiques

Chaînes de Markov

Déterminants de Gram

Pfaffien d'une matrice antisymétrique

ESPACES EUCLIDIENS

Inégalité de Cauchy-Schwarz

Procédé d'orthonormalisation de Schmidt

Projections orthogonales

Inégalité de Hadamard

Module de continuité

Boule euclidienne

SUITES

Compatibilité du passage à la limite avec la relation d'ordre

Suites définies par la relation Un=f(n)

Suites adjacentes

Suites définies par la relation Un+=f(un)

Fractales

Nombres de Sierpinski

Suites définies comme solution d'une équation

Suites croisées

Suites linéaires récurrentes d'ordre 2

Suite de Fibonacci

Suites linéaires récurrentes d'ordre 3 (et plus)

Suites récurrentes à paramètres

Suites équi-réparties modulo I

Théorème de Césaro

Comparaison de sommes infinies

Représentation d’un réel par une série de Engel

Transformation d’Abel

Rayon de convergence d'une série

Produit de Cauchy et sommation de séries

Convergence de séries trigonométriques

Dérivation de séries

Fonction d'inversion de Lagrange

Développement en séries de Fourier

Transformations de Laplace

Transformées en Z

DERIVEES

Formule de Leibniz

Formule d’Euler-Mac Laurin

Opérateurs différentiels

EQUATIONS DIFFERENTIELLES

Equations différentielles à paramètre

Equation de Cauchy

Equation de Bernoulli

Equation de Riccati

Solutions périodiques d'équations différentielles

Propriétés asymptotiques des solutions d'une équation différentielle

Etude de système régis par une équation différentielle dépendant d'une commande

FONCTIONS

Bornes sup et inf

Convexité

Interpolation linéaire

Fonctions par morceaux

Fonctions à paramètres

Approximation d’un zéro de fonctions par la méthode de Newton

Règle des signes de Descartes pour évaluer le nombre de racines réelles

Point de franchissement d’une fonction continue

Moyenne de Césaro d’une fonction

Fonction de Blancmangé continue dérivable nulle part

Fonction tente

Zéros d'une fonction

Fonctions harmoniques

Equations fonctionnelles

Inégalités fonctionnelles

INTEGRALES

Opérateur intégral

Minimisation d'une intégrale

Entropie

Intégrales impropres

Fonction Gamma

Intégrale de Riemann

Zeta (2)

Intégrale elliptique de première espèce

Formule de Wallis

Produit de convolution

Développement eulérien du sinus

Transformations de Fourier

Coefficients de Fourier

TOPOLOGIE

Intervalles homéomorphes

Chaos

Difféomorphisme

Compact de Minkowski

FONCTIONS A 2 VARIABLES

Fonctions convexes généralisation: inégalité de Jensen

Inégalités de Halder et de Minkowski

Résolution d’une équation aux dérivées partielles par un changement de variables

Equation aux dérivées partielles à coefficients polynomiaux

COMBINATOIRES

n-combinaisons

Permutations

Arbres couvrants

Théorème de Kirchhoff

Phénomène d'échantillonnage de Shannon

Formule d'itération de Pascal

Formule de Van der Monde

Nombres de Bell

Nombres de Stirling

Nombre de partitions en paires d'un ensemble

Cordes et noeuds

Liste de sujets classiques et moins classiques à maîtriser en prépa HEC pour arriver serein aux concours

Voici une première liste à compléter ensemble:

GENERALITES

Détermination d'un nombre de termes

Sommations et doubles sommations

Produits et doubles produits

POLYNÔMES

Formule de Taylor pour les polynômes

Linéarisation de cos(nx) et sin(nx)

Délinéarisation de cos(nx) et de sin(nx)

Polynômes cyclotomiques

Fractions continuées

Polynômes de Lagrange

Polynômes de Hermite

Polynômes de Bernoulli

Polynômes de Bernstein

Relation entre coefficients et racines d'un polynôme

MATRICES

Polynômes annulateurs d'une matrice

Trace d'une matrice

Matrices de Vandermonde

Puissance n-ième d'une matrice

Racine carrée d’une matrice

Matrices de permutation circulaire (ou circulantes)

Matrices stochastiques

Chaînes de Markov

Déterminants de Gram

ESPACES EUCLIDIENS

Inégalité de Cauchy-Schwarz

Procédé d'orthonormalisation de Schmidt

Projections orthogonales

SUITES

Compatibilité du passage à la limite avec la relation d'ordre

Suites définies par la relation Un=f(n)

Suites adjacentes

Suites définies par la relation Un+=f(un)

Suites définies comme solution d'une équation

Suites croisées

Suites linéaires récurrentes d'ordre 2

Suites linéaires récurrentes d'ordre 3 (et plus)

Théorème de Césaro

Représentation d’un réel par une série de Engel

Transformation d’Abel

Produit de Cauchy et sommation de séries

Dérivation de séries

DERIVEES

Formule de Leibniz

FONCTIONS

Fonction de Blancmangé continue dérivable nulle part

FONCTIONS A 2 VARIABLES

Fonctions convexes généralisation: inégalité de Jensen

Inégalités de Halder et de Minkowski

Résolution d’une équation aux dérivées partielles par un changement de variables

COMBINATOIRES

Formule d'itération de Pascal

Formule de Vandermonde

Nombre de Bell

Nombre de Stirling

Nombre de partitions en paires d'un ensemble

PROBABILITES

Chaînes de Markov

Une "rentrée littéraire" riche en livres traitant de l'école

J'ai en effet vu ce jour pas moins d'une dizaine d'ouvrages traitant de l'école ! Certains formateurs des IUFM vous diront malgré cela qu'il n'existe pas de problèmes dans les écoles (ou plus exactement que si des problèmes demeurent, c'est uniquement de la faute de l'enseignant qui "ne sait pas se remettre en question" et qui "n'use pas des bonnes postures" !) mais alors serait-ce tous les enseignants qui auraient échappé à leurs griffes qui, une fois en poste, se mettraient à les dénoncer faute d'être capables de se remettre en question. Difficile à croire au regard de la quantité grandissante de témoignages publiés d'année en année et des constats réalisés en tant que jury dans des Grandes Ecoles. Quelle ne fut pas ma surprise en juin 2008 lorsque l'un de mes collègues, prof de compta, me relata qu'il fut agressé dans le courant de l'année verbalement et physiquement par un étudiant venu en cours ivre mort ! La scène se passa malgré tout dans l'une des Grandes Ecoles françaises de gestion du top five...

Après l'arithmétique, un peu de géométrie ou presque ...

Deux petits exercices de réflexion:

1. On inscrit dans un carré des cercles ou des demi-cercles comme dans la figure ci-contre. Les dix petits cercles ont-ils le même rayon ? (d'après ancien rallye maths)

2. Trouver tous les triangles dont les longueurs des trois côtés et une hauteur sont 4 entiers consécutifs.

Un petit dico anglais pour débuter bien pensé

Un point fondamental dans l'apprentissage d'une langue est de toujours utiliser les mots en contexte et le dictionnaire Les 1001 mots de base en anglais de René Cannella aux éditions Rue des écoles (visible à http://www.decitre.fr/livres/Les-1001-mots-de-base-en-anglais.aspx/9782844316103) répond parfaitement à ce principe d'où à utiliser sans modération, ce qui n'empêchera pas vos élèves de construire dans leur carnet de vocabulaire leurs propres phrases.

A l'heure des récompenses ...

Au moment où le Ministre de l'Education Nationale souhaite remettre une médaille à tous les bacheliers, il est intéressant de noter que l'Angleterre, pour sa part, a conservé le système des récompenses d'autrefois:

- tableau d'honneur

- diplômes (remis lors des "award assemblies" par le directeur)

- bons points ("stickers", "stars")

N.B.: Les diplômes comme les bons points sont attribués pour les performances de la semaine ou du mois en maths, sciences, ... mais aussi en bonne conduite, en meilleure camaraderie, en meilleur spectacle préparé pour les "assemblies*", ...

- sans compter les examens KS dont les élèves passent avec plus ou moins de succès (avec des "ratings") des épreuves chaque année en literacy, numeracy et sciences.

N.B.: C'est d'ailleurs sur ces critères de réussite que les enseignants sont conservés ou non dans les écoles et au même niveau ou non, ceux-ci devant rechercher leur employeur après leur GCSE obtenu. Ce diplôme est obtenu uniquement par les plus travailleurs des étudiants en sciences de l'éducation permet d'enseigner aussi bien en élémentaire qu'en collège. Les enseignants peuvent également passer du privé au public sans trop de problème, l'inverse étant un peu plus difficile mais faisable, surtout si vous parvenez à conduire 100% de votre classe à obtenir leur KS.

Trois remarques:

- Ce système existe dès les classes de "Reception" (~GS).

- Ce système que certains en France qualifieraient d'élitiste ne l'est absolument pas car il n'y a pas plus d'élèves en difficulté qu'en France mais bien au contraire !

- Ce système paradoxal s'inscrit en effet plus globalement dans un système où tous les élèves sont poussés à donner le meilleur d'eux-mêmes sans qu'aucun ne soit abandonné, le plus faible comme le meilleur. Par contre, en France, qu'en est-il des meilleurs ? Que fait-on pour eux ? Devront-ils attendre la classe de première pour espérer un prix au concours général ou à un rallye mathématique ?

* les "assemblies" ont lieu tous les matins dans le/ les hall(s) en présence du directeur ou de son adjoint devant l'ensemble de l'école ou une grande partie (par niveau) si l'école est grande mais sont différentes selon le jour: ainsi, le lundi peut concerner la remise de récompenses, le mardi: le sermon terminé par la devise de l'école reprise collectivement par tous les élèves, le mercredi: le spectacle joué en costumes traditionnels par des élèves devant parents et autres classes (spectacle magnifique et relatif aux traditions, aux légendes des cultures auxquelles les enfants appartiennent), le jeudi: la lecture d'une histoire par un enseignant ou un groupe d'élèves, le vendredi: la chorale par exemple.

Pour commencer en douceur en histégé

Trois sujets du type questions mineures pour réfléchir, après une bonne assimilation des premiers cours ou pour PE1 redoublants: Histoire - L'intégration des élites gauloises et gallo-romaines dans l'Empire romain - Les monastères et leurs rôles: de la Gaule à la France du Moyen Age Géographie - Les problèmes de représentation de la Terre

Un premier article court assez simple en anglais pour s'entraîner à l'oral

Rappel de la méthode:

- Lire le texte une première fois pour comprendre globalement de quoi il s'agit et noter le titre, la source, l'auteur et la date

- Le relire en notant sur une feuille à 2 colonnes, par partie, les groupes de mots importants que vous avez reconnus ou que vous pouvez déduire dans le contexte

- Dans la deuxième colonne: refaire des phrases avec vos propres mots ; vous avez ainsi la trame de votre texte

- Se poser ensuite des questions d'ouverture afin d'anticiper celles du jury.

Dans le cas de l'oral du CRPE, voir à quel aspect de civilisation ou faits d'actualité anglo-saxones vous pouvez rattacher ce texte puis faire un lien avec l'enseignement français.

Remarque: n'oubliez pas que plus vous aurez la parole, moins vous risquez de vous mettre en danger par une question déstabilisante du jury (qui n'hésitera pas à prendre la parole si vous n'avez rien à dire) !

Maintenant le texte pour s'exercer:

30 subway cars dropped off Cape May coast by Brian T. Murray and Wayne Woolley

With a tremendous splash and a profound thud, 30 old subway cars were dropped into the ocean off the coast of Cape May this morning, enlarging the nation's most extensive artificial reef system. State officials say the 18-ton cars -- stripped of their windows, wheels, axles and flooring -- will soon become home to a variety of ocean species. "They provide a very good habitat for marine life," said Hugh Carberry, the state Department of Environmental Protection's reef coordinator. Today's operation marked the second since March, when the state lifted a controversial five-year moratorium on the use of subway cars for artificial reefs. In the first drop, 44 cars were sunk off Atlantic City. By 2011, some 600 of the decommissioned people-movers will have been deployed along the Jersey Shore. There they will join military tanks, tug boats, telephone cable, concrete blocks and other items that have been dropped since 1984 to establish habitats for fish and other sea creatures that would otherwise steer clear of the open and turbulent Atlantic Ocean floor. Reef programs are underway worldwide to maintain, if not restore, marine life. The subway cars -- each 60 feet long, 10 feet wide and 11 feet high -- were donated by New York's Metropolitan Transportation Authority. The state DEP imposed the moratorium in 2003 over concerns about the cars' asbestos content and about how long they would last. At the time, the cars offered up by New York City were made of carbon-grade steel. The 600 cars to be dropped through 2011 contain no asbestos and are made of stainless steel, which lasts longer in the ocean. Carberry said the newer cars could last up to 25 years. Fifty cars were to be dropped from a barge today, but the operation had to be halted after a hose burst on the enormous forklift used to carry the steel tubes to the vessel's edge. The remaining 20 cars will be dropped in the next several months, said Darlene Yuhas, a DEP spokeswoman.

extract from The NY Times - Monday August 25, 2008

Programme de révisions suggéré:

Grammaire:

- le preterit (à l'oral, faites attention à bien prononcer -ed même en exagérant si besoin car cela irrite les jurys lorsqu'ils ne l'entendent pas)

- les nombres

- l'expression de la date

Vocabulaire thématique:

- caractériser qch (âge, profondeur, largeur, ...)

- la faune et la flore marines

- les moyens de transport

- les matières (verre, acier, ...)

- la protection de l'environnement

sans oublier bien entendu le vocabulaire du texte (cf. infra*) que vous ne connaissiez pas ou à revoir !

*tremendous, thud, reef, stripped, moratorium, decommissioned, people-movers, tug boats, concrete, otherwise, steer, underway, donate, asbestos, content, carbon-grade steel, stainless steel, last, hose, burst, forklift, edge.

Qui est l'homo floresensies ?

Pour mettre les élèves dans la peau d'un paléontologue, créer en l'adaptant (facilement) une situation problème à partir des documents suivants extraits du sujet du bac S svt Madrid 2007 dont voici le lien: http://www.didac-tic.fr/bac/parente.htm. Voilà qui peut être intéressant en seconde séance après avoir relevé leurs représentations sur la Préhistoire lors de la première séance.

Pour un cocktail motivant anglais x L.J. !

Afin de rendre les cours d'anglais en primaire un peu plus motivants (d'autant que l'on a du mal à voir une réelle progression dans les programmes), pourquoi ne pas mixer littérature de jeunesse et anglais ? Ainsi étudier en V.O. des ouvrages vus en L.J. comme les oeuvres d'Anthony Browne voire un tome d'Harry Potter ou de Narnia par exemple, ou en version très simplifiée (en BD par exemple) Le dernier des Mohicans de Fénimore Cooper par exemple (cf. la collection Tremplin anglais collège chez Hatier) ou encore des graded books (il en existe pour tous les niveaux chez les grands éditeurs anglais) peuvent constituer des pistes.

Quelques conseils pour se préparer en anglais (LV)

Une petite remarque préliminaire: les LV sont toujours rentables dans les concours à condition de travailler régulièrement ! - Tout d'abord, se (re)mettre à niveau en grammaire, vocabulaire élémentaire étendu (cf. polysémie des 1000 mots de base comme game: jeu mais aussi gibier, ...) - Une fois ces bases consolidées, travailler la langue authentique: lire la presse (pouvant être Vocable bilingue puis unilingue avant de lire sans filet) ou des ouvrages (nouvelles ou romans déjà lus en français) et regarder des dvd avec sous-titrage en anglais (en commençant par des films connus). - Notez parallèlement des idiomes que vous souhaitez retenir à toujours remettre en contexte dans des phrases de votre cru sans oublier les points de civilisation. N.B.: On estime à 7 mots (avec leur polysémie) par jour la moyenne d'un apprentissage sans effort. Aussi vaut-il mieux retenir et maîtriser parfaitement 1.500 mots plutôt que de vouloir apprendre en 1 ou 2 ans les 10.000 mots du Mot et l'idée 2 chez Ophrys, ce qui me semble peu raisonnable ! Par ailleurs, maîtriser ainsi 2.500 mots est largement suffisant pour communiquer couramment, objectif premier d'une LV (avez-vous besoin de plus en français ?) ! - Enfin, toujours la même chose, ne pas oublier de lire les rapports de jury et de noter en sus de votre liste personnelle d'erreurs fréquentes les errreurs à éviter à tout prix. Si vous faites tout cela, c'est une très bonne note assurée et vous ferez sans aucun doute la différence !

Pour tout savoir enfin en maths fi

L'ouvrage Mathématiques financières* chez l'éditeur des prépas - vous l'aurez deviné: Ellipses- de mon collègue et ami Gérard Chaigneau, PRAG remarquable de HX et prof inoubliable de méthodes quantitatives à RMS est enfin paru (on l'attendait avec impatience depuis 3 ans!). Ses petits plus: un index multilingue et des solutions aux exercices fournies avec les instructions utiles pour une calculatrice financière et pour Excel. A quand la suite pour les maths appliquées aux marchés fi (pour devenir incollable sur les martingales, les chaînes de Markov, ... qui alimentent tant les sujets de concours de bio ou d'Ecoles de commerce), autre spécialité du co-auteur, Claude Anne ? Un regret: ne pas avoir pu lire le premier jet en avant-première mais Gérard est timide, si si ... * pour en savoir plus: http://www.editions-ellipses.fr/fiche_detaille.asp?identite=5961

Chagrin d'école pour les nostalgiques

Non pas que je sois un adepte du "c'était mieux avant" (car des textes latins ou encore du début XXè S nous montrent que "la baisse de niveau" n'est pas nouvelle !), le livre Chagrin d’école de Daniel Pennac, ancien enseignant, laisse rêveur ! Ce livre est en effet truffé de pratiques d'autrefois qui ont fait leurs preuves qui feront l'objet de posts ultérieurs.

Une petite anecdote pour vous donner envie de le lire: l'auteur ne demandait pas à un élève de réciter le lion et l'agneau mais la N°8, l'incipit d'Adolphe de Benjamin Constant mais la N°19 ! En bref, la méthode Buzan avant l'heure ! Il donnait en effet chaque semaine une récitation à apprendre et les numérotait de 1 à ... afin de mettre en contact ses élèves avec des modèles, de leur donner une culture solide et de les inviter à lire les ouvrages dont elles étaient extraites voire d'autres ouvrages de l'auteur. En effet, comment peut-on lire dans le rapport de jury du CAPES de lettres modernes 2005 que sur un sujet sur l'autobiographie des étudiants citent allègrement Loana dans leur dissertation ou encore que certains à l'oral s'étonnent que le jury leur pose des questions sur Les femmes savantes alors que l'oeuvre de Molière au programme est Le bourgeois gentilhomme par exemple ?

Enfin pour ceux qui ne sont pas encore convaincus quelques passages du livre qui s'inscrit dans le courant pédagogique actuel:

" Cinquante minutes de francais, expliquais-je à me élèves, c'est une petite heure avec sa naissance, son milieu et sa fin, une vie entière en somme."

" Les maux de grammaire se soignent par la grammaire, les fautes d’orthographe par l’exercice de l’orthographe, la peur de lire par la lecture, celle de ne pas comprendre par l’immersion dans le texte et l’habitude de ne pas réfléchir par le calme renfort d’une raison strictement limitée à l’objet qui nous occupe, ici, maintenant, dans cette classe, pendant cette heure de cours, tant que nous y sommes. "

"L'idée qu'on puisse enseigner sans difficulté tient à une représentation éthérée de l'élève. la sagesse pédagogique devrait nous représenter le cancre comme l'élève le plus normal qui soit : celui qui justifie pleinement la fonction de professeur puisque nous avons tout à lui apprendre, à commencer par la nécessité même d'apprendre ! Or, il n'en est rien. Depuis la nuit des temps scolaires l'élève considéré comme normal est l'élève qui oppose le moins de résistance à l'enseignement, celui qui ne douterait pas de notre savoir et ne mettrait pas notre compétence à l'épreuve, un élève acquis d'avance, doué d'une compréhension immédiate, qui nous épargnerait la recherche des voies d'accès à sa comprenette, un élève naturellement habité par la nécessité d'apprendre , qui cesserait d'être un gosse turbulent ou un ado à problèmes pendant notre heure de cours, un élève convaincu dès le berceau qu'il faut juguler ses appétits et ses émotions par l'exercice de sa raison si on ne veut pas vivre dans une jungle de prédateurs, un élève assuré que la vie intellectuelle est une source de plaisirs qu'on peut varier à l'infini, raffiner à l'extrême, quand la plupart de nos autres plaisirs sont voués à la monotonie de la répétition ou l'usure du corps, bref un élève qui aurait compris que le savoir est la seule solution : solution à l'esclavage où nous maintiendrait l'ignorance et consolation unique à notre ontologique solitude ." A méditer ...

De conclure ce post avec D. Pennac: " Seulement pour que la connaissance ait une chance de s'incarner dans le présent d'un cours, il faut cesser d'y brandir le passé comme une honte et l'avenir comme un châtiment" !

Un peu de SVT pour les synapses

Deux ou trois questions en sciences option mineure:

- Qu'est-ce qu'un mammifère ?

- Plantes et lumière

Et pour les plus courageux: Les êtres vivants et la lumière !

Deux petits pb d'arithmétique en guise d'échauffement...

Deux problèmes classiques à chercher et à maîtriser pour le concours (même pour les HX puisqu'il me semble les avoir également vus dans quelques ouvrages de ce niveau): Pb du phare Un phare émet un signal jaune toutes les 15 minutes et un signal rouge toutes les 28 minutes. On aperçoit le signal jaune à 0h02 mn et le rouge à 0h08 mn. A quelle heure verra–t–on pour la première fois les deux signaux émis en même temps ? Pb du cuisinier chinois Une bande de 17 pirates s’est emparée d’un butin composé de pièces d’or d’égale valeur. Ils décident de se les partager également et de donner le reste au cuisinier chinois. Celui-ci recevrait alors trois pièces. Mais les pirates se querellent et six d’entre eux sont tués. Le cuisinier recevrait alors quatre pièces. Dans un naufrage ultérieur, seuls le butin, six pirates et le cuisinier sont sauvés et le partage laisserait cinq pièces d’or à ce dernier. Quelle est alors la fortune minimale que peut espérer le cuisinier quand il décide d’empoisonner le reste des pirates ? Déjà fini ...

C'est fou ce que l'on peut faire d'un simple clic ...

Vous trouverez quelques aspects de mon expérience anglaise en élémentaire à Birmingham dont voici le premier: lorsque les enfants (35 dans la classe tout de même !) faisaient encore un peu de bruit après avoir rangé leur cahier pour changer d'activité, il suffisait de cliquer des doigts et le silence absolu revenait. Après ces quelques secondes perdues, c'était parti pour 49 minutes de cours ! Etonnant non !

Pour avoir l'esprit clair sur les natures et les fonctions grammaticales

Donnez la nature des mots en gras (ou en italique) dans les phrases suivantes:

1 Ce soir on mange du faisan.

2 L'hirondelle n'ira plus aux bois.

3 J'ai consulté l'un et l'autre document.

4 Elle se montra tout étonnée.

Donnez la fonction des mots ou groupes de mots en italique dans les phrases suivantes:

5 Jouer aux boules n'est pas difficile.

6 Le professeur demande à ses élèves de l'écouter.

7 Il est sans rancune.

8 Je juge ce roman captivant.

9 Il y a longtemps que tu es parti.

10 Je ne souhaite qu'une chose, que vous réussissiez.

Quelques conseils pour apprendre les maths

Ma longue expérience de préparation des concours en tant qu'étudiant et enseignant me permet de vous donner les quelques conseils suivants:

- phase préalable: un cours de maths se prépare toujours par avance: lire préalablement le cours ad hoc crayon à la main et noter les points d'achoppement

N.B.: demandez donc à votre prof ce qu'il compte faire au prochain cours, s'il ne le vous dit pas spontanément !

- pendant le cours, si possible, ne pas prendre de notes pour une concentration maximale, l'idéal étant en sortant de maîtriser le cours (notamment les théorèmes et leur démonstration) et d'avoir eu réponse à ses questions

N.B.: Ne soyez pas consommateur mais acteur même si c'est une conception américaine de voir la chose. N'oubliez qu'ils paient suffisamment cher leurs études pour être actifs !

- phase d'assimilation: une fois rentré chez soi, sur fiches, noter tous les théorèmes (sans oublier les hypothèses!) avec leur démonstration puis chercher des contre-exemples et se poser des questions

- phase d'entraînement: commencer par des petits exercices d'application pour aller vers des exercices classiques (dont la plupart auront été proposés par votre prof) à mettre en fiches également (approches reproductibles notamment) puis se faire une ou deux annales.

N.B.: privilégier les typologies d'exercices à la quantité !

- parcourir les annales pour ne pas oublier une typologie d'exercices afin de réduire l'inédit par définition déroutant surtout un jour de concours et lire les rapports de jury pour relever les erreurs à éviter car ces mêmes points rencontrés d'une année sur l'autre ont le don d'énerver les jurys et donc de faire chuter les points !

Trois derniers conseils:

- n'hésitez pas compliquer les exos, à vous poser des questions, à rajouter des questions à des pb d'annales pour approfondir un thème (car très souvent à un problème est associé un thème)

- travailler en groupe (même à 2 mais toujours au moins à 2) pour vous challenger. Cela peut paraître paradoxal une année de concours mais c'est un moyen efficace de progresser !

- en commençant par les sujets de l'an dernier pour l'esprit du concours, remonter les annales sur une dizaine d'années car il est plus probable que les sujets du prochain concours soient inspirés d'un sujet ancien que par un sujet de l'an dernier, les contraintes des programmes réduisant en effet les sources d'inspiration !

Veuillez trouver ici une première liste (un peu pêle-mêle, je l'avoue) de vocabulaire an anglais pour la classe que je vous propose de compléter ensemble. Des suggestions ...

INSTRUCTIONS

Sit down.

Take your seats.

Go back to your seats.

Return to your seats.

Please sit down next to ○○.

Stand up.

Stand up both of you. Stand in pairs.

Please line up.

Please make two lines.

Please make two rows.

Come close.

Turn right.

Turn left

in the front fifth row　

in the front row

Please move back.　　

Go backward.

Please move forward.

Please move aside.

Put your backs together.

Face each other.

row by row

The break is over.

Are you ready?

Is everyone okay?

Let's start today's lesson.

Let's review○○.

Let's play○○.

　 　　

Stop it.　

There's the chime.　

Class is over.

It's time for finish.

Did you finish it?　 Are you finished?

That's all for today.

Did you have fun today?

Did you enjoy today's lesson?

Who　is　loser？

Who　is　winner?

The one who get the most cards is the winner.

Circle　the　right　answers.

One　for　one.

One　by　one.

At a time

Lay one card down.

Take one and pass it.

　 　

Draw a line.

Daw a circle(square/triangle/rectangle/pentagon/diamond).

Draw a house.

Color the house blue.

Erase this line.

Make it larger.

Draw it neatly, please.

Color in, please.

　

Cheer up.

Try (to do) your best.

Take it easy.

Don't give up.

Try it again.

You can do it.

Don't worry.

Louder, please.　　

Speak up.

Be brave.

That's the way.

That sounds good.

Right.　

All right.　

OK.

That's incorrect.

You are getting better.　

That's much better.

Well done.

Good job.　

Good.

Very good.　

Nice.

Great!

Super!

Beautiful.

Pretty.

Good boy (girl).

Excellent.

Wonderful.　

Fantastic.

That's right.

　　　

Are you finished?

Are you ready?

May I help you?

Thank you.

Thanks for your help.

You're very kind.

I'm sorry.

You must say "I'm sorry".

What's the date today?

It's June 27th.

What day (of the week) is it today?

It's Monday.

What time is it now?

It's 10 (o'clock).

How's the weather today?

It's fine.

It's beautiful.

It's cloudy.

It's windy.

It's raining.

It's snowing.

It's warm.

It's cold.

It's getting cloudy.

It looks like rain.

It's stopped raining.

A typhoon is coming.

　

What season do you like best?

　 　

Good morning, everyone.

Good afternoon, everyone.

Hello, everyone.

Hi, everyone.

How are you?

I'm fine.

I'm so-so.

I'm happy.

I'm sad.

I'm tired.

I'm sleepy.

I'm hungry.

I feel sick.

I have a head ache.

I have a (slight) fever.

I have a cold (fit).

Is everyone here?

○○ is not here.

Who's absent today?

○○ is absent.

I'm sorry .

I'm late.

Good-bye, everyone.

See you tomorrow (later/on Monday/next month).

Have a nice weekend (good time/good day/nice vacation).

Did you enjoy today's lesson?

Did you have fun today?

Keep in touch.

What grade are you in?

I'm in the 6th grade.

School begins at eight twenty five.

School is over at four.

What club do you belong to?

I belong to the baseball club.

　

Clean the board.

Turn off the light.

Put away your book.

Time is up.

Get a partner, please.

Get into pairs, please.　Please form pairs.

Work in pairs (threes/fours).

Let's make groups of three (four/five).

Let's change partner.

I'll divide you into 3 groups.

Please make two teams.

Please make a circle.

Come to the center.

Come to the front.

　 　

Who goes first?

Who goes next?

Go ahead.

After you.

Any volunteers?

Whose turn (is it) ?

Your (/my) turn.

It's your turn, ○○.

Who's first?　Who is first?

Who's next? Who is next?

Which group is next?

○○ is first.

You're next.

Keep in your order.

　

Come here.

Go to the board.

Go to the teacher's room and get some pieces of chalk.

Come up to the board.

Who wants to come?

Come and hold this picture (map/book).

Help me,please.

Bring ○○.

　 　

Are you all right ?

Can you do it?

Are you O.K?

Really?

Speak loudly (softly), please.　

Speak up.

Speak more slowly (faster).

Pardon?　

I can't hear you.

Say ○○.　　　（at normal speed)

Speak it in English, please.

Let's say together.

Repeat after me (the CD), please

Once more time, please.

Could you tell me again?

　

Let's sing.

Sing loudly (softly).

Sing more slowly (faster).

Sing with your mouth open.

Keep the tempo.

Keep the rhythm.

Be quiet!　　Quiet, please.

You're too noisy.

Listen!　 　

Listen to me (carefully) (/the CD).

Stop talking.

Hurry up.

Stop

Look!　 Attention please, everyone.　

Look at the board (TV).

Look at me (this picture).

Can you see this?

Watch my mouth.

Turn toward me.

Do this.

Touch your head.

Clap your hands.

Clap in time

Tap your desk.

Stamp your feet.

Nod your head.

Rise your hand.

Close (Open) your eyes.

Point to the board.

Shake hands with your partner.

Find a partner.

Give him (/her) a big hand.

Please clap your hands.

　 　

Open your book to page ○○.

Close your book.

Take out your textbook.

Put your books away.

Put the equipment back.

　

Grip your pencil.

Put down your pencil.　

Read it, please.

Write it down in your exercise book.

Copy this, please.

Trace this with your finger (pencil).

Write in the air with your finger.

Draw a line with your ruler.

Write your name.

Wright down your thoughts　　(impressions).

Try it again.　 One more time.

Say it again.

　

Please listen to what I read.

Please memorize it.

　

Bring your notebook (printed form) here for me to look at.

Bring ○○ here.

Look up this information in ○○.

Discuss about it.

Please work quietly.

When you have finished your work, please hand it in.

When you are finished , raise your hand.

　 　

Let's practice a little more.

Count from one to ten.

Just a moment, please.

Let's take a break.

　 　

One person asks a question.

The other person answers the question.

People in Group A, please stand up.

Come closer.

Hold hand.

　 　

Make it, please.

Press it (properly).

Cut it with a scissors, please.

　

First ~.

This time ~.

Next ~.

　 　

All together now.

Let's count.

　 　

Let's see the T.V. .

　 　

Take it carefully.

　 　

Sit up.

　 　

Quickly.　

Hurry up.

　 　

Let's have lunch (dinner).

It's so good.　

I'm full.

　 　

Circle the right answers.

　 　

How do you say ○○ in English?

I have some questions. FIRST ○○.

What do you mean by ○○?

You mean ○○ .

Do you understand so far?

Do you have any questions?

　 　

Let's play a game.

Let's do ○○game more time.

Let's continue this game a little more.

Shuffle the cards very well.

Please pass out these cards.

Take a card.

Turn over the card.

Spread the card on the floor. (face down)

Look at the card and say the word one by one.

Please collect the cards.

Please put them away.

Put　the　cards　in　order.

Take out　the　cards of seven.

Please form a line on the window side.

This is the race.

Group A was the fastest.

One point for Group A.

Look at the scores.

Group B got (/gets) 5 points.

Group C is the winner.

Who is the winner(/loser)?

How many points did you get ?

It's your turn.

Who is the next?

Any volunteers?

Pick it up, please.

　 　

Lose a turn.

Take carefully.

Sit up.

THINGS　

classroom

teacher's room

principal's room

office

library

science lab(oratory)

music room

art room

health care room

kitchen

rest room

gym

pool

parking

storage room

play ground

hand washing area

hallway

first floor

second floor

roof top playground

front door

shoe rack

umbrella stand

principal

head teacher

subject

Japanese Language

Arithmetic

Science

Social Studies

Physical Education

Art and Handicraft

Music

Home Economics

English

General Studies

Moral Education

club activity

committee activity

class helper

class job

home room

　 　

hallway　　

stairs

ceiling　　　

wall

light

switch

clock

door　

entrance

exit

blackboard eraser　　　

black board

notice board

book case

desk　　

chair

cleaning supplies

closet　　　

cleaning

broom　　　

dustpan　　

floorcloth　　

wipe　

sweep　　　　　　

garbage

trash can　　

lunch stand

　 　

paints　　 　　

drawing paper

brush

pencil case　　　

celluloid sheet

eraser

scissors　　　　

paste

ruler

school back pack　

Une idée pour rituels ou pour lancer la journée

Pour ceux qui ont des talents de magiciens, ne pas hésiter à lancer vos journées avec un tour de magie: close-up, tours de cartes, petites expériences de sciences amusantes (fabrication de cristaux, d'un volcan avec bicarbonate de soude, slime, ...), maths magiques du type deviner un nombre, ... Cela fascine les élèves, y compris les classes les plus agitées d'où à essayer ou à s'essayer à un nouvel art !

Des idées pour rendre la science amusante

Voilà un site qui permettra à chacun d'entre vous de se transformer en petits chimistes ! http://scienceamusante.net/wiki/index.php?title=Cat%C3%A9gorie:Chimie. Ce site permet de réaliser de nombreuses expériences avec des produits courants. Attention à respecter les protocoles et les normes de sécurité cependant !

Un nouvel ouvrage sur le certif et matière à s'entraîner ...

JPP a présenté dans son journal de 13h l'ouvrage Le certif - Annales du Certificat d'études primaires Session 1959 de Patrick Cabanel aux éditions Les quatre chemins, qui vient de sortir, ouvrage que vous pouvez voir à l'adresse suivante: http://www.decitre.fr/livres/Le-certif.aspx/9782847841787. Je ne l'ai pas encore vu en librairie et ne sais donc pas s'il propose des sujets et des questions stimulantes.

Pour les nostalgiques d'autrefois, voici quelques problèmes agricoles, de robinets, de déplacements et de géométrie et questions issus de ma collection personnelle (plutôt début XXème!):

Rédaction

Quel est le métier que vous aimeriez exercer plus tard ? Expliquez votre choix.

Maths

I. Deux fontaines alimentent un bassin. La 1ère le remplirait seule en 3 heures 5/6, la 2ème en 5 heures 3/4. Toutes deux coulant ensemble, en combien de temps le bassin sera-t-il rempli ?

II. Tracez deux circonférences concentriques, l'une de 0m05 et l'autre de 0m08 de diamètre; menez une tangente à la petite et dites quelle est la longueur de la corde interceptée par la grande circonférence.

III. Un dictionnaire comporte 1 759 pages toutes numérotées dans l'ordre 1, 2, 3, ..., 1 759. Combien a-t-il fallu de caractères pour la pagination ?

IV. Un terrain de 60 arpents de Paris a été vendu à raison de 3 000 livres tournois l'arpent, avant l'établissement du Système Métrique. Sa valeur a doublé depuis cette époque. On demande d'évaluer en francs sa valeur actuelle et la valeur de l'hectare sachant que : 1) 80 francs valent 81 livres tournois. 2) l'arpent de Paris valait 100 perches, dont chacune était un carré de 18 pieds. 3) le pied était le sixième de la toise. 4) 10 000 000 de mètres valent 5 130 740 toises.

Calcul mental

I. Quel est le prix de 29 cahiers à 35F ?

II. Calculez 21x31, 29x39, 21x39.

III. 22x0.01=

IV. 75x0.75=

V. 16x24= (Il faut ruser mais rien de bien compliqué...)

Histoire

I. Comment vivaient et travaillaient les paysans à l'époque féodale ?

II. Pourquoi les foires du Moyen Age étaient-elles très importantes ?

III. Connaissez-vous des châteaux français dont la construction date de la Renaissance ?

Géographie

I. Quels sont les grands ports de pêche français? Dire sur quelles mers ils s'ouvrent et quel genre de pêche on y pratique.

II. De quels pays la France fait-elle venir: le charbon, le pétrole, le coton, la pâte à papier et le bois de construction, la laine ? (et aujourd'hui ? Voilà une question de géo qui devient une question d'histoire !)

Sciences

I. Donner trois moyens pour rendre pratiquement une eau potable. (très DD déjà ...)

II. Quelles phases de la lune correspondent aux plus fortes marées ?

III. Accidentellement votre camarade s'est coupé une artère au bras. Le sang sort. Comment ? Que faut-il faire en attendant le médecin ?

IV. Décrivez une expérience simple montrant l'existence de la pression atmosphérique. Expliquez le fonctionnement du compte-gouttes.

V. Vous actionnez l'interrupteur électrique, l'ampoule ne s'allume pas. Indiquez 3 causes au moins qui ont pu empêcher l'éclairage. Que pouvez-vous faire pour remédier à ces pannes ?

Vous en voulez d'autres ... eh bien, ce sera pour une prochaine fois, avides de savoirs !

Notons qu'à ces disciplines, s'ajoutaient couture, dessin, dictée suivie de questions, récitation

Connaissez-vous la géométrie mentale ?

De la même manière qu'il existe le calcul mental, pourquoi ne pas faire de la géométrie mentale, afin de varier les plaisirs ? Ainsi par exemple présenter au tableau un ennéagone et demander aux élèves de compter le nombre de côtés, d'angles, d'angles droits, ... ou bien dessiner des triangles imbriqués et demander aux élèves de dénombrer les triangles contenus dans la figure ... ou encore à partir d'un tableau de Mondrian, le nombre de carrés, de cercles, de rectangles observés. Voilà une manière de concilier géométrie et dénombrement mais surtout de casser la routine !

A la découverte d'un nouveau jeu japonisant

Ayant fait hier un petit tour à la FNAC, j'ai en effet découvert un concurrent du sudoku (pure logique), du kakuro (pour réviser les additions) ou du kenken (pour s'entraîner aux 4 opérations fondamentales): le futoshiki pour travailler > et <. Supplantera-t-il le premier ? Si vous souhaitez en savoir plus, consultez par exemple: http://futoshiki.justplayfreegames.com/

Pour ceux à court d'idées en arts visuels

Puisque nous étions dans le dessin, restons-y avec ce magnifique site (http://pagesperso-orange.fr/patrick.straub/index.htm) pour trouver plein d'idées en arts visuels. Bon, certes l'auteur parle d'"arts plastiques" mais on ne lui en voudra pas !

Géométrie et art

Lorsque vous étudiez les figures géométriques, ne pas hésiter à travailler également en arts visuels sur les tableaux de Mondrian ou de Kandinsky voire sur les jardins à la française par exemple. De nombreux exercices de géométrie mentale et de problèmes passionnants en perspective ...

Optimiser les apprentissages littéraires

Afin de donner une solide culture littéraires à nos élèves, pour les récitations ou les textes et ouvrages à étudier, préférer les textes d'auteurs plutôt que des textes gratuits, aux qualités littéraires plus que douteuses. Ainsi préférer, par exemple, les animaux de tout le monde de Jacques Roubaud ou les tableaux de Marcel d'Anthony Browne plutôt que les aventures de petit ours brun ou Terriblement vert (d'autant que les enfants peuvent lire ces derniers ouvrages chez eux) ! Cela a au moins le mérite d'agir sur la culture patrimoniale (cf. socle commun d'ailleurs) et de donner une culture solide pour les études supérieures. Par ailleurs, il y a de fortes chances qu'ils retrouvent ces mêmes textes dans leur scolarité d'où une certaine connivence qui naîtra. Il est pertinent en effet penser à long terme les apprentissages. On se souvient en effet plus facilement de ce qui a été appris à 10 ans plutôt qu'à 25 ans et au-delà. Nos parents ou nos grands-parents en effet ne sont-ils pas capables de vous réciter sans problème les fables de La Fontaine ou de Reyre, les poésies de Hugo ou Rimbaud, les petits poèmes en prose de Baudelaire qu'ils ont appris à l'école primaire ?

Pour remettre les neurones en marche: quelques méthodes de calcul rapide

Voici (http://www.youtube.com/watch?v=0GlIx5pztpM) quelques vidéos montrant des méthodes de calcul rapide dont certaines (avec les cercles et les droites notamment mais les plus savants d'entre vous auront reconnu la méthode per gelosia qui se cache derrière ces procédés) sont plutôt ludiques ... A tester en classe pour mettre un peu de poudre aux yeux des élèves. Les maths, en effet, ne sont-elles pas magiques ?

Pour les plus bricoleurs d'entre vous

On déplore souvent des tableaux beaucoup trop haut pour des élèves, surtout les petits ; aussi une solution pourrait être de faire glisser le ou les tableaux sur des rails verticaux. Ce procédé fréquent se voit en effet dans les établissements supérieurs, pour d'autres raisons, d'où pourquoi ne pas reprendre un tel procédé en l'adaptant ?

Conseils pour réussir sa cuisine par l'un des papes de la gastronomie moléculaire

Pour cette nouvelle rentrée, histoire de se mettre en appétit, le site du jour: http://www.easymarx.fr/ correspondant au livre éponyme vous donnera les 500 fiches ingrédients des recettes du livre "beau comme un frigo". Pour celles et ceux qui ne connaissent pas encore Thierry Marx le chef du Château Cordeillan-Bages ... à découvrir absolument !